土木学院教师高振星在课程思政主题活动月启动会上的发言——打造有力量 有温度的课堂

來源:    點擊數:    加入時間:2020-10-15

 尊敬的李書記、張校長,尊敬的各位領導和老師們,大家下午好:

 我是土木學院教師高振星,很榮幸能夠作爲教師代表在這裏發言。

 還清楚記得2019年的510日“課程思政——情暖校園”主題培訓班開班,李平書記出席開班儀式並做重要講話。要求將思想政治教育落實到每一門課中,融化到每一節課中,內化到自己的行動上。實現授業與傳道的有機結合,將大愛教育傳遞給我們的學生,共同打造有溫度的校園。教務處也組織了來自國內的知名專家對我們進行了深入細致的培訓工作,一年來廣大教師積極實踐,守好一段渠、種好責任田,使專業課程與思想政治理論課同向同行,讓思政之星在課程中閃光,努力形成協同育人效應。

 我獲得學校課程思政教學改革立項的課程是《房屋建築學》,在課程教學活動中,以立德樹人爲根本,充分挖掘蘊含在專業知識中的思政元素,實現專業課與思政教育的有機融合,將思政滲透、貫穿教育和教學的全過程,助力學生的全面發展,打造有力量、有溫度的課堂。具體做法如下:

 1.深挖課程的思政元素

 房屋建築設計和制圖的工作,不僅要求學生掌握建築設計理論知識,繪圖技巧操作,還要有從業人員應具備的職業道德規範,這是與課程思政的目標一致的。課程思政中,挖掘社會主義核心價值觀與品德教育的思政元素,融入思政教育點,並進行教學設計。比如土木工程師的職業道德規範中的嚴謹求實、質量至上對應富強、法治,愛護資料、保守秘密對應愛國、法治,服務用戶、誠信爲本對應誠信,遵紀守法、團結協作對應法治、平等、友善;愛崗敬業、奉獻土木對應敬業。

 通過深入挖掘《房屋建築學》中的思政元素,提煉思政要求,融入課程教學,促進思政與專業課程的結合,實現課程育人,達到思政目標。

 2.教學方式多樣化

 課程思政教學中注重多元化手段,目前已經建成《房屋建築學》MOOC(慕課),在超星學銀在線和清華學堂在線上線,實現優秀學習資源的共享,利用網上資源庫進行教學和實踐運用。利用微信互動、學習通SPOC教學等形式實現與學生即時交流。通過線下深度討論、角色體驗與情感模擬、翻轉課堂等探索,引導大學生通過體驗式思考,實現理性認知、情感共鳴與行爲認同的統一。

 給我印象最深的是一次學生上講台活動:在講完“緒論”一章後,學生對建築的概念有了清楚地認識,在此基礎上給學生布置課後作業:介紹一下家鄉的代表性建築。要求結合所學知識錄制2分鍾視頻並上傳到學習通。同學們踴躍參加,通過搜集資料、制作PPT、錄制視頻、視頻剪輯等工作不僅讓學生收獲了知識和技能,而且對自己家鄉的代表性建築有了更深層次的了解,有助于激發學生愛家鄉愛祖國的情懷。利用一點課上的時間,讓表現突出的同學登上講台,一是對他們表現的肯定和褒揚,二是學生的自信心、語言組織能力和表達能力可以得到鍛煉和增強。有同學家鄉是河北唐山的,她給大家介紹的建築是唐山大地震紀念館,在結束的時候,她說:“天有不測風雲,人有旦夕禍福。我們不可避免遭受自然災害的襲擊,但我們必須有面對災後的勇氣。中華兒女在這方面展示了大無畏的精神。面對災難,我們全國軍民一心,衆志成城,不屈不撓,頑強拼搏,友愛互助,自強不息,讓災後的家園更加溫暖美好。地震摧毀了我們的家園,卻摧不毀我們堅強的意志,抹殺不掉我們的智慧。唐山精神不僅是唐山精神,更是我們中華民族的精神,我們將在這種精神的引領下打造一個更加強大的中國。”讓在座的學生深切感受到一份濃濃的熱愛家鄉、熱愛祖國之情。

 3.培養學生工匠精神?

 工匠精神外在表現爲工匠的心理因素、情感因素、價值取向、人文情懷等,內在特質包含專業精神、職業態度和人文素養。工匠精神的教育更多地是從理論教育的角度開展,而實踐方面則較少。調查結果顯示大學生在理論認知方面,對于工匠精神的認同度高,但僅停留在理論表層,並沒有完全落實到自己的行動中。因此,工匠精神教育的活動中應更注重實踐環節,讓學生親自參與,親自體驗,效果會更好。

 例如在建築施工圖繪制中,借助“簽字”這個環節進行工匠精神的教育。圖紙不簽名就不能成爲施工圖,簽名就要負法律效力,而且要終生負責。一定要仔細看圖,沒問題才能簽字。設計單位一般是要實行二審三校制度的,一張圖紙出手要經過至少3個人的簽字,從而保證設計質量。在課程設計過程中,我們也嘗試著讓同學們體驗二審三校制度,對自己的設計成果負責,對同學的設計成果負責,逐步建立土木工程師的責任意識。

 以上就是我進行課程思政的一些體會和做法,請大家批評指正,在其他課程中我也自覺地以課程思政的要求來進行。

 今年的“課程思政”課程建設立項工作已經開始,很多老師已經積極行動起來進行申報。課程思政如星星之火迅速形成燎原之勢,成爲點燃學生更加愛黨、更加愛國、更加愛校的源泉和動力。我的彙報到此結束,謝謝大家!

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